BiTáCoRa NúMeRo 12

Semana del 03 al 07 de junio

Participantes: Los 17 estudiantes de tercer año de Promoción de la Salud. Grupo de trabajo de Peps Los profesores, María Nielssen Rojas, Marvin Madrigal, Ana Yancy Zúñiga; Nora Lao (Salubrista) y la orientadora Viria Ureña

Lugar: Aula 115 de Medicina, Facultad de Ingeniería.

Actividades: martes 04 de junio en la tarde tuvimos la visita de 2 expertas, una de aprendizaje en Adultos Mayores y la otra de Adolescentes.

En la primera exposición, se nos comentó que las personas adultas mayores tienen muchos conocimientos previos; ellos aprenden de la siguiente manera: Experiencias de aprendizaje vivenciales; disciernen y expresan sus propios juicios; muestran interés por contenidos significativos; aprendizaje autónomo y autorregulado; aprenden por consenso no por imposición; necesidad por aprender consciente y motivada; intervienen con experiencias propias; Usan métodos reflexivo y de problematizadores.

Otro punto importante es de los procesos cognitivos en lo que se refiere a desarrollo cognitivo.

·        Atención

·        Sensitivo

·        Percepción

Además de la motivación que tienen para aprender, ya que se ocupa de éxito, voluntad, valor y disfrute.

Un dato curioso que nos explicaron, es que a los adultos mayores no se les deben presentar colores como amarillo y verde, ya que se les dificultad la visión. (Esto refiriéndose  si uno les presentara charlas con material audiovisual por ejemplo).

En el tema de aprendizaje en adolescente, la orientadora Ureña en primera instancia nos definió Adolescencia; se formularon preguntas para la contextualización del tema (¿Qué está enfrentado?, ¿Qué cambios suceden?, entre otras).

La exposición fue muy enriquecedora debido a que se abordó el tema con muchos ejemplos cotidianos y personales, lo que facilito el entendimiento del mismo

El miércoles 05 de junio en la mañana, pusimos en práctica las actividades que cada grupo tenía que elaborar dependiendo del grupo etario.

El primer grupo fue el de la infancia, realizaron actividades dependiendo de los 5 subgrupos en los que se divide esa etapa. Actividades como de adivinar olores, texturas, dramatizaciones, canto jocoso entre otros.

En la parte de adolescencia se trabajó con material audiovisual, canto jocoso realizado por este servidor, adivinar qué cosa o personaje uno era, etc.

Mis compañeros del tema de  adultos se enfocaron en un video que motivaba (la zona confort) y una actividad muy divertida donde el objetivo era estimular la atención y la seguridad de los compañeros.

La parte de adultos mayores fue trabajada por Luis Fernando, Nicolle, Laura y yo, nos enfocamos en técnicas dinámicas y cortas, debido al grupo a trabajar. Se les enseño la técnica “social dance”, que consiste en actividad física de bajo impacto en esta población.

En horas de la tarde, con el profesor Marvin efectuamos un quiz, donde las preguntas iban enfocadas a un caso y al tema del diagnóstico. Luego se comenzó con  la parte de FORMULACIÓN DEL PROYECTO. Se analizó parte por parte. 

 actividades aprendizaje niños

Logros, dificultades y emergentes: 

Conocer más el aprendizaje que tienen los adolescentes y adultos mayores, esto nos permite un amplio abordaje para entender a esas poblaciones, para un mejor trabajo de educación  cuando estemos en las comunidades

 Además que con las exposiciones de mis compañeros, se logró conocer y aplicar nuevas técnicas didácticas para todos los  grupo estudiados; fue bastante oportuno dicha actividad que realizo la profesora Rojas. 

 

Dentro de las dificultades encontradas puedo destacar la falta de tiempo en las actividades, ya que se prepararon con tiempo pero no se pudieron presentar, y siento que era importante dicho espacio para conocer la mayoría de dinámicas que pueden servir en el trabajo de campo.

Propuestas, sugerencias y/o acuerdos:

Se dieron varias acotaciones en las presentaciones grupales, por ejemplo,

·         Utilizar música de Bach o Mozarth en vez de música infantil.

·         No utilizar diminutivos, por ejemplo, hablarles como lo que son, niños, evitando la “chineazón”.

·         En los adolescentes, practicar las actividades antes de ejecutarlas.

·         En la actividad de los nombres, utilizar personajes o valores.

·         Conocer antes las características de las personas adultas mayores (analfabetismo, padecimientos etc.). 

Hubo un acuerdo en el trabajo de Educación para la Salud; Fabiola, Luis Diego y este servidor acordamos en conjunto con la tutora trabajar y mejorar la comunicación asertiva debido a diferencias con mis compañeros.

Propongo que las clases del profesor Marvin no sean solo a base de diapositivas, debido a que esto genero la molestia del profesor, debido a que el grupo en general estaba realizando otras cosas en vez de estar poniendo atención.

Se nos forma para ser dinámicos y creativos, y que dentro del cuerpo docente no sea así no lo  considero oportuno, ya que hay que predicar con el ejemplo.

Autoevaluación: 4.5. Esto porque en mi grupo de Peps no he sido conciso con los comentarios y la participación, he permitido que mis compañeros solo tomen las decisiones. Por este motivo acorde con ellos mejorar mi participación en el grupo.

Análisis número 1

Este análisis comprenderá los problemas del aprendizaje en las personas, abarcando principalmente la etapa de la infancia, esto porque permitirá conocer más sobre esta problemática, ya que en el proyecto de Educación para la Salud se trabajará con los niños  de 9 años de la escuela de Cedros.

Para contextualizar es importante mencionar que un problema de aprendizaje varía de una persona a otra; puede causar que esta tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas mayormente afectadas son: la lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar (Lingüística) y la parte de matemáticas.

En varias investigaciones se ha comprobado que los problemas de aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en que se procesa la información. Es por eso que mencionara algunas “señales” que presenta el niño cuando tiene problemas de aprendizaje: 

·         Problemas en aprender el alfabeto, rimar palabras o conectar las letras con sus sonidos.

·         Cometer errores al leer en voz alta

·         No comprender lo que lee

·         Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado.

·         Dificultad para expresar sus ideas por escrito.

·         Dificultad en seguir instrucciones.

·         Entre otras.

Es importante lo mencionado anteriormente, ya que nos da un panorama más amplio sobre el abordaje del COMO APRENDEN LAS PERSONAS. El Promotor de la Salud no es especialista en temas de psicopedagogía, pero conociendo esto le ayudaría a preparar técnicas lúdicas y dinámicas a la hora de intervención en las escuelas, en este caso la de Cedros.

Rojas, 2013 describe la importancia de aplicar distintas técnicas para los niños; que permitan la participación de todos, el uso del lenguaje por parte del maestro (no utilizar diminutivos), actividades que no permitan la competencia, entre otras.

Comparto con lo que menciona Rojas en las lecciones de Educación para la Salud dadas a los estudiantes de Promoción de la Salud, ya que esta población (infancia) es un poco difícil de manejar en lo que se refiere a aprendizaje ( experiencia propia), entonces si siento la necesidad de enseñar un tema de una manera NO tradicional. El poner a los estudiantes a ser partícipes de su propio aprendizaje; el trabajar con un enfoque cognitivista serian soluciones que considero oportunas para lo que corresponde a los problemas de aprendizaje. 

Fuentes consultadas

Rojas, M. (2013). Curso de Educación para la Salud. Escuela de Salud Pública, Universidad de Costa Rica, San José. Costa Rica.

Sánchez, N (S.F).Diagnóstico y Tratamiento de las dificultades del aprendizaje. Tomado el 08 de junio del 2013 en: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=439