QUARTA SEMANA

En la semana del 8 al 13 de abril participamos en el proyecto formativo Educación para la Salud I los 17  estudiantes de tercer año de Promoción de la Salud. Los profesores María Nielssen Rojas, Marvin Madrigal, Gabriela Murillo y Ana Yancy Zúñiga

Las clases presenciales las tuvimos en Medicina y en Ingeniería Eléctrica

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Dentro de las actividades y aprendizajes obtenidos están: Realizamos el día martes 9 un análisis histórico y conceptual acerca los términos de educación, salud y conjuntamente,  Educación para la salud.  Ahí observamos como los términos a lo largo del tiempo iban tomando forma, para luego entenderlos de manera unida (como nuevo concepto)

     “La Eps integra conceptualmente los términos Educación y Salud pero este hecho no implica la suma aritmética de ambos conceptos, cada uno nos habla por sí solo de instituciones ligadas a la estructura política y social de un país sin que uno prevalezca sobre el otro” (Rojas, M.2013)

Esta cita ejemplifica  claramente el aprendizaje que obtuvimos, ya que a lo largo de las semanas no comprendíamos claramente el concepto. Pero ya entendí que ambos conceptos tienen su contextualización por separado, y que al trabajar  Educación para la Salud, da un nuevo concepto sin perder los ejes temáticos de cada definición.

Se realizó además la revisión de los conceptos de Educación para la Salud, esto fue en forma grupal, ya que con anterioridad se nos había solicitado traer el concepto con  nuestras palabras. La temática consistía en que cada grupo pasaba al frente y leíamos el concepto de otros compañeros, ahí discutíamos si estábamos de acuerdo o no y el porqué.

Concepto	Raíz	Definición
Educación	·         Educere ·         Educare	·         Extraer, sacar a la luz ·         Nutrir
Salud	·         Salus-utis	Estado en que el ser orgánico ejerce normalmente todas sus funciones.

El miércoles 10 de abril, trabajamos con la profe Gaby en 2 puntos:

·         Las similitudes y diferencias de las lecturas asignadas en los grupos

·         Los enfoque pedagógicos en la educación

La primera consistía en el análisis de las tres lecturas que se nos asignaron grupalmente, en ellas, discutimos y buscamos las diferencias y similitudes.

Similitudes	Diferencias
Evaluación +control	Enfoque
Importancia persona/grupos	Saberes incluidos
Financiamiento	Educativo
Diagnostico	Marco lógico

En lo personal pude notar que las tres lecturas eran muy parecidas, pero cada una de ellas tenía un enfoque en específico (una era muy general sobre la gestión de los proyectos; la otra mencionaba la parte de formulación de proyectos en salud y por último se hablaba de la Promoción de la Salud (la gestión de proyectos)).

En los enfoques pedagógicos, se iban mencionando uno por uno y las características de cada uno.

Estos enfoques son:

·         Racionalismo/academicismo

·         Tecnología educativa

·         Escuela activa

·         Corrientes cognitivas (constructivismo)

·         Cognitivo socio histórico (socio reconstructivista)

·         Comunitario/complejo (pedagogía de la liberación)

En cada uno se explicaba de del propósito, contenidos, metodologías, recursos y evaluación.

Posteriormente me referiré al enfoque constructivismo crítico, ya que es la corriente con la que me identifico y es la que recibimos en el proyecto formativo

Con el profesor Marvin Madrigal se trabajó la tarde del miércoles, con él aprendimos sobre el conductismo y el aprendizaje. Se visualizó primero los trabajos realizados por varios científicos como Shell, Watson (el padre del conductismo), pavlov entre otros.

Se explicó además sobre los modelos conductistas más importantes como los son:

·         Condicionamiento clásico de Pavlov: (perro-campana-salivación )

·         Condicionamiento operante de Skinner: (lo que haces- consecuencias).

·         Condicionamiento vicario de Bandura: (Aprende conducta por medios).

Cada uno de estos modelos fue descripto y ejemplificado para una mejor comprensión.

Se habló también sobre el conocimiento humano lo cual:

Logros, dificultades.

Como logro cabe rescatar la importancia de conocer los enfoques pedagógicos, ya que nos da una visión amplia sobre las técnicas correctas que debemos emplear para el diagnóstico. Saber que se puede aprender de muchas maneras sin necesidad de ser racionalista.

Una de las principales dificultades que encuentro es que al día de hoy no tenemos proyecto para nuestro diagnóstico, debido a que no obtuvimos los permisos en la Clínica Marcial Fallas. Esto me genera un poco de frustración y preocupación debido a que la próxima semana debemos entregar un avance y no tenemos nada. Aunque si se nos confirmó por parte de la Profesora María Nielssen que trabajaremos en la Municipalidad de Montes de Oca, y tendríamos una reunión con Gerardo Madrigal, Coordinador de proyectos en ese ente local.

Autoevaluación: Debido a que me atrase un poco con esta bitácora, y el respectivo análisis de lectura, mi calificación será un